Գրականություն

• Հիմնավորե՛ք ընդգծված բառերի անհրաժեշտությունը
• Մինչև, իր համար սարսափելի մի օր, նա հնազանդվել է իր ճակատագրին՝ ընդունելով սեփական անզորությունը:
  • Սարսափելի է հնազանդվել ճակատագրիդ և ընդունել սեփական անզորությունը, քանի որ ինչքան էլ մարդն ինքն իրեն թույլ զգա, նա չպետք է հանձնվի։
• Այդ հսկա և հզոր փիղը կրկեսից չի փախչում, քանի որ խեղճը կարծում է, թե չի կարող:
  • Փիղը հսկա է և հզոր, սակայն խեղճ է, քանի որ անզոր է կրկեսից փախչելու համար, այսինքն այդ դեպքում փիղն այնքան էլ հսկա և հզոր չէ։
• Այն ժամանակ վարվել ենք այս փղի նման, մեր հիշողության մեջ գրանցել ենք այսպիսի հրահանգ. «Չեմ կարողացել, չեմ կարողանում և երբեք չեմ կարողանա»։
• Եվ միակ ձևը պարզելու, որ դու կարող ես ինչ-որ բանի հասնել, նոր փորձ անելն է, որի մեջ կներդնես քո ամբողջ ոգին:

4. Ցո՛ւյց տվեք ստեղծագործության Չեմ կարողացել, չեմ կարողանում ու երբեք էլ չեմ կարողանա վերնագրի կապը հեղինակի ասելիքի հետ:

Պատմություն

1․ Փորձե՛ք գնահատել Բաթումի հաշտության պայմանագիրը։

Բաթումի հաշտության պայմանագիրն անչափ անարդար պայմանագիր էր, այն գրեթե ոչ մի շահ չուներ, կամ՝ բավականին միակողմանի էր, բայց միևնույն ժամանակ այդ մի շարք անարդար կետերի մեջ, որոնցից էր օրինակ տարածքի կրճատումը, զորքի սահմանափակումը և այլն, կար փոքրիկ հույս առաջացնող մի բան, դա այն էր, որ Հայաստանն արդեն անկախ էր: Նաև իհարկե անվտանգությունը: Ես ցածր կգնահատեի պայմանագիրը, բայց համենայն դեպս մինչև զրո չէի իջեցնի, քանի որ այդ փոքր ոգևորիչ հույսը և ժամանակավոր անվտանգությունը նույնպես արժեք է համարվում:
2․ Ի՞նչ տարածքային հարցեր են քննարկվել Մոսկվայի և Կարսի կոնֆերանսներում։ Ներկայացրե՛ք արդյունքները

Մոսկվան տվել է Հայաստանի տարածքները Թուրքիային, որովհետև գտնվում էր Թուրքիայի սպառնալից ճնշման տակ, բայց դա նրան չի արդարացնում: Երկու կողմերի լարվածության մեջ տուժեց Հայաստանը:

Մոսկվան տվեց տարածքները, որպեսզի Թուրքիան չանցնի հաջորդ կողմ, իսկ պայմանագիրը ստիպեց, որ Հայաստանը դա ՛՛ընդունի՛՛: Արդյունք կար Մոսկվայի և Թուրքիայի համար. Մոսկվան ստացավ Թուրքիայի մնալը, իսկ Թուրքիան՝ տարածք: Հայաստանն էլ բան ստացավ, կորուստ:

Պատմություն

1․ Նկարագրե՛ք Առաջին Աշխարհամարտի գլխավոր ճակատամարտերը։

Հայ ցեղասպանություն:

Թուրքերը՝ անվանելով Հայերին ցեղի դավաճան, պատերազմ սկսեցին:

Ռուս-Գերմանական պատերազմ:

Ռուսաստանն իսկզբանե հաղթանակ էր կրում, բայց հետո մեծ կորուստներով պարտվեց:

Փոքրիկ Սերբիաի դեմ պատերազմ:

Փոքրիկ Սերբիան դիմակայել էր հարվածին, և նույնիսկ երկու անգամ հետ էր մղել Ավստրո-Հունգարական բանակը, բայց հետո, Բոլգարիան հասկացավ, որ ժամանակն է միանալ ապագա հաղթողներին, և նույն պես հարձակվեց Սերբիաի վրա, և միյայն Նիկոլայ 2ի խառնվելը փրկեց Սերբիաին:

<<Համաշխարհային մսաղաց>>

Գերմանական ամենահզոր հարձակումը դեպի Ֆրանսիա:

2․ Ներկայացրե՛ք Առաջին Աշխարհամարտի հետևանքները։

Գերմանիան՝ մտածելով, թե Ռուսաստանը կհարձակվի 6 շաբաթից՝ գնում են դեպի Ֆրանսիա, բայց Ռուսաստանը գալիս է երկու շաբաթից և պարտություն կրում, նրանք ունենում են մեծ քանակի զոհեր և քիչ էր մնում երկու բանակ կորցնեին:

Թուրքիան՝ տեսնելով, որ Ռուսաստանը թույլ վիճակում է, որոշում է պատերազմի գնալ, բայց պարտություն է կրում, ինչից հետո սկսում է մեղադրել ամեն ինչում Հայերին և անվանում է նրանց ցեղի դավաճան, քանի որ մի քանի կամավորական խումբ գնում է Ռուսաստանին օգնելու: Թուրքիայի պատերազմելու պատճառն իրականում ուրիշ բանում էր կայանում, Արևմուտքում բնակվող հայերը՝ որոնք Օսմանյան կայսրությունում էին մնում, համարվում էին Թուրքերի համար խոչնդոտ նոր գերտերություն ստեղծելու համար, Տուրանը: Եվ այդպես, հաջորդ Թուրքիայի քայլը լինում է հայերի դեմ, որտեղ զոհվում է մեկ ու կես միլլիոն հայ:

<<Համաշխարհային մսաղաց>> է կոչվել Գերմանական ամենահզոր հարձակումը Ֆրանսիաին:

380.000 զոհ Ֆրանսիաում:

340.000 էլ Գերմանիաում:

Երբ Գերմանիան՝ ըստ իրենց կարծիքի, շատ անարդար պարտություն կրեց և ստիպված եղան պայմանագիր ստորագրել, Գերմանիան զրկվում է շատ բաներից, օրինակ՝ շատ զենքերից, դա նրանց համար մեծ կորուստ էր, և այդ ժամանակ՝ բոլորը, նույն իսկ հաղթողները պարզ գիտեին, որ Գերմանիան ռեվանժ է վերցնելու:

3․ Պատմական ի՞նչ նշանակություն ունեցան Մայիսյան հերոսամարտերը։ Պատասխանը հիմնավորե՛ք փաստերով։

Նրանք հաղթություն կրելու միջոցով ձախողեցին հայերին վերջնականապես բնաջնջելու ծրագիրը, գիտեն բոլորը, որ իսկզբանե կար որոշում վերացնել մեզ և տարածքում բացել Թուրքերին հարմար սեբականություն: Այդ հաղթանակների շնորհիվ Արևելյան Հայաստանի մի մասում վերականգնվել է հայկական պետականությունը:

Առավել ահաբեկիչ և ազդեցիկ եղավ ըստ իս այն ժամանակ, երբ Թուրքերը հստակ հասկացել էին, որ Հայերը հանձնվում են, և սկսել են առաջ գնալ, իսկ Հայերն իսկապես ստեղծել էին նահանջման խաբկանք, բայց իրականում դա մի մեծ գրված որոշում էր: Նրանք իսկապես չէին հանանջում, այլ միյայն ուզում էին, որ թշնամին այդպես մտածի: Վերջի վերջո Հայերը շրջապատեցին թշնամուն բոլոր կողմերից:

4․ Թվարկե՛ք 19-րդ դարի 2-րդ կեսի և 20-րդ դարի սկզբի բնական գիտությունների հայ ներկայացուցիչներին և հայագետներին։ Ներկայացրե՛ք նրանց գործունեությունը:

Հայ երաժշտության ժողովրդականացման գործում մեծ է օպերային երգիչներ Հայկանուշ Դանիելյանի ու Շարա Տալյանի, Զարուհի Դոլուխանյանի ու Պավել Լիսիցյանի դերը։

Թատրոնի ստեղծման ու զարգացման գործում մեծ են ռեժիսորներ Լևոն Քալանթարի և Վարդան Աճեմյանի ծառայությունները։ Հովհաննես Աբելյանը, Հասմիկը, Օլգա Գուլազյանը, Վահրամ Փափազյանը, Հրաչյա Ներսիսյանը, Վաղարշ Վաղարշյանը, Ավետ Ավետիսյանը, հետագայում՝ Բաբկեն Ներսիսյանը, Խորեն Աբրահամյանը, Սոս Սարգսյանը, Մհեր Մկրտչյանը և Մետաքսյա Սիմոնյանը մարմնավորեցին երկար հիշվող կերպարներ։ 

Մեծ ձեռքբերումների հասան նկարիչներ Մարտիրոս Սարյանի ու Հակոբ Կոջոյան, գրողներ Եղիշե Չարենցն ու Ավետիք Իսահակյանը, Պարույր Սևակն ու Հովհաննես Շիրազը, դերասաններ Վահրամ Փափազյանն ու Մհեր Մկրտչյանը, կոմպոզիտորներ Ալեքսանդր Սպենդիարյանն ու Ռոմանոս Մելիքյանը, Առնո Բաբաջանյանն ու Արամ Խաչատրյանը նույնպես:

Կոմիտասը (Սողոմոն Սողոմոնյան) հիմնադրեց ազգային դասական երաժշտությունն ու կանխանշեց նրա հետագա զարգացման ուղիները: 

Պատմություն առաջադրանք

Առաջադրանք
1․ Ե՞րբ և ո՞ր փաստաթղթով է տրվել ցեղասպանության իրավական ձևակերպումը։ Ըստ այդ փաստաթղթի՝ ո՞ր գործողություններն են որակվում որպես ցեղասպանություն։

Ցեղասպանության պատժելիությունը սահմանվել է միջազգային զինվորական դատարանների կանոնադրություններով, ՄԱԿ-ի Գլխավոր վեհաժողովի (ասամբլեա) բանաձևերով ու «Ցեղասպանության հանցագործությունը կանխելու և դրա համար պատժի մասին համաձայնագրով» (1948 թ., ուժի մեջ է մտել 1951 թ-ին)

1. Խմբի անդամների սպանությունը
2. Նրանց մարմնական ծանր վնասվածք պատճառելը կամ մտավոր խանգարման հասցնելը
3. Խմբի համար այնպիսի կենսապայմանների ստեղծումը, որի նպատակը նրանց լիակատար կամ մասնակի ֆիզիկական ոչնչացումն է
4. Խմբի ներսում ծննդաբերության կանխման միջոցառումները
5. Երեխաների բռնի հանձնումը մարդկային մի խմբից մյուսին: 

2․ Բացի հայերից, ուրիշ ի՞նչ ժողովուրդներ գիտեք, որոնց նկատմամբ երբևէ իրականացվել է ցեղասպանություն։

Հայոց ցեղասպանություն – 1915–23 թթ-ին Օսմանյան կայսրության և քեմալական Թուրքիայի իրագործած հայերի ցեղասպանությունն է,  որին զոհ է գնացել 1,5 մլն մարդ: 

1988–90 թթ-ին Սումգայիթում, Կիրովաբադում և Բաքվում ադրբեջանցիների իրագործած հայերի կոտորածներն ու տեղահանությունը ցեղասպանության գործողություններ են և համապատասխանում են ՄԱԿ-ի Համաձայնագրի 2-րդ հոդվածի առաջին 3 կետերին:

Ասորիների ցեղասպանություն – 1915– 1923 թթ-ին Օսմանյան կայսրության և քեմալական Թուրքիայի կազմակերպած ասորիների կոտորածներն են Թուրքիայի տարածքում (զոհվել է շուրջ 700 հզ. մարդ):

Պոնտոսի հույների ցեղասպանություն – 1916–23 թթ-ին Օսմանյան կայսրության և քեմալական Թուրքիայի կազմակերպած հույների կոտորածներն են (353 հզ. մարդ զոհվել է, 1 մլն 400 հզ-ը՝ տեղահանվել):

Հոլոքոստ (լատիներեն  նշանակում է ողջակիզում) – Երկրորդ աշխարհամարտի (1939–45 թթ.) տարիներին ֆաշիստական Գերմանիայի իրագործած հրեաների, սլավոնների և գնչուների ցեղասպանությունն է: Գերմանիայում և զավթված երկրներում կառուցված համակենտրոնացման ճամբարներում ոչնչացվել են շուրջ 6 մլն հրեա, հարյուրհազարավոր սլավոններ, գնչուներ և էթնիկ այլ խմբերի ներկայացուցիչներ: Ֆաշիզմի ջախջախումից հետո Նյուրնբերգյան դատավարությունը հրեաների ցեղասպանությունը հայտարարել է հանցագործություն մարդկության դեմ և դատապարտել: Հրեաներին հնարավորություն է տրվել ապաստանելու իրենց պատմական հայրենիքում՝ Իսրայելում, և վերականգնելու հրեական պետականությունը: 

Սերբերի ցեղասպանություն – 1941–45 թթ-ի սերբերի կոտորածն է  Խորվաթիայում՝ Անտե Պավելիչի ֆաշիստամետ վարչակարգի օրոք (զոհվել է մոտ 700 հզ. մարդ): 

Քհմերների ցեղասպանություն – 1975– 1979 թթ-ին Կամբոջայում՝ Պոլ Պոտի դաժան վարչակարգի օրոք, Կարմիր քհմերների կազմակերպության՝ սեփական ժողովրդի նկատմամբ իրագործած ցեղասպանությունն է, որին զոհ է գնացել 3 մլն մարդ:

Իրաքի քրդերի ցեղասպանություն – 1987–89 թթ-ին Անֆալ ռազմագործողության ընթացքում իրաքյան զորքերի իրագործած քուրդ բնակչության կոտորածն է Հյուսիսային Իրաքում:

Ռուանդայի ցեղասպանություն – 1994 թ-ին Ռուանդայում, իշխանությունների ցուցումով, ծայրահեղական հուտուների ռազմականացված խմբավորումների իրագործած թութսիների և չափավոր հուտուների կոտորածն է (ավելի քան 800 հզ. մարդ): 

Դարֆուրի ցեղասպանություն – 2003 թ-ից Դարֆուրում (Սուդանի Ժողովրդական Հանրապետություն) էթնոքաղաքական հակամարտության պատճառով արաբալեզու քոչվորները կոտորում են աֆրիկացի նստակյաց բնակչությանը:

Ապարտհեյդ – Ցեղասպանության յուրահատուկ դրսևորում էր ապարտհեյդը (անջատ բնակություն). Հարավաֆրիկյան Հանրապետությունում (1948–94 թթ-ին) եվրոպական ծագում չունեցող բնակչության համար առանձնացված էին հատուկ ապրելավայրեր (ռեզերվուար), որտեղ սահմանված կարգի խախտումը համարվում էր քրեորեն պատժելի: 

3․ Պարզաբանե՛ք Հայոց ցեղասպանության հետևանքները։ Ձեր կարծիքով՝ ի՞նչ պետք է անի աշխարհը նոր ցեղասպանությունները կանխելու համար:

Նախ՝ ՄԱԿ-ի կողմից պետք է լինեն խիստ պատժամիջոցներ այն երկրին, որը կհամարձակվի բռնություն՝ ցուցաբերել այլ երկրի հանդեպ, կամ <<ցեղասպանության օրենք>> խախտել:

Երկրորդ՝ մեծ ֆինանս պետք է դրվի երեխաների կրթվածությանը, երեխաները դեռ փոքր տարիքից պետք է լինեն կրթված, և ունենան ճիշտ արժեհամակարգ, օրինակ՝ կրոնը գիտակցեն:

Երրորդ. Պետք է համախմբվածություն: Հայ ցեղասպանության ժամանակ՝ մայիսի 24ին, Ռուսաստանը, Վելիկոբրիտանիան և Ֆրանսիան Ստորագրում են Թուրքիաի դեմ փաստաթուղտ, բայց դա միևնույն է չեն ընդունում: Եթե ազգերը՝ երկիրները, ավելի մեծ պատասխանատվություն վերձնեն և համախմբվածորեն ստորագրեն հարձակվողի դեմ փաստաթուղտ՝ ապա կարծում եմ նման դեպքերի քանակը կքչանա:

Իրավունք

Հարցեր՝

• Նշել զինծառայողի առնվազն 5 իրավունք

Ձինծառայողը պետքե չխախտի կանոները։

Զինծառայողն իրավունք ունի ունենալու հետաքրքրություններ, օրինակ՝ եարժշտություն, արվեստը և այլն:

Զինծառայոը եթե ունի որևէ ֆիզիկական կամ հոգեպես վնասվածք, իրավունք ունի բուժվել։

Չհաշված այն փաստը, որ զինծառայողը պետք է լսի հրամանատարին ամեն հարցում նա, լինելով մարդ, ամբողջովին իրավունք ունի իր կարծիք հայտնել։

Զինծառայողն իրավունք ունի բողոքարկի կամ հայտնի այդ խնդրը։

• Նշել զինծառայողի առնվազն 5 պարտականություն

Հրամանատարը պատասխանատվություն է կրում տրված հրամանի և դրա հետևանքների համար:

Զինծառայողն իրավունք չունի ոչ սթափ հայտնվել, դա կարող է վնասել համ իրեն, համ մնացածին:

Զինծառայողները պարտավոր են ըստ իս ստանալ բացի ֆիզիկական պատրաստությունից նաև կրթություն կամ որոշակի գիտելիք:

Զինծառայողը պարտավոր է ժամանակ առ ժամանակ հանդիպել ընկերների, ընտանիքի անդամների, կամ այն մարդկանց հետ, ում ցանկանում է տեսնի:

Զինծառայողը պարտավոր է ստանալ որակյալ և բժիշկների կողմից ստուգված համեղ սնունդ:

Օգտվել կից հղումից

Առաջադրանք՝

• Կարդալ Զինվորական ծառայության մասին օրենքը
• Սևով դուրս գրել այն կետերը որոնց հետ կան անհամաձայնություններ

3) Զինծառայողն իրավունք չունի ստեղծելու կուսակցություններ կամ կրոնական միավորումներ, անդամակցելու որևէ կուսակցության կամ արհեստակցական միության, իսկ կրոնական միավորման անդամ հանդիսանալու դեպքում զինվորական ծառայության ընթացքում և ծառայակիցների շրջանում իրականացնելու քարոզչական գործունեություն.

Համաձայն եմ նրա հետ, որ զինծառայողը՝ ինչպես նաև ընդհանուր բոլոր մարդիկ, իրավունք չունի պրոպագանդի իր կրոնը, հավատը և այլն, բայց որևէ քննարկումներ և սեբական կարծիք արտահայտելու մեջ խնդիր չեմ տեսնում:

Ավելացնել կետեր, որոնք ըստ ձեզ պետք է լինեին օրենքում, սակայն չկան և հիմնավորել

Կարծում եմ, որ հաճախ հարկավոր է հրավիրել մասնագետների, հոգեբանների, բժիշկների, որպեսզի նրանք խոսեն զինծառայողների հետ, վերլուծեն նրանց անձնակազմը և վստահ լինեն, որ չկա ներքին կոնֆլիկտ:

Русский язык

Упражнение 6. Вместо точек вставьте необходимые глаголы движенияехать – ездить
Сейчас я еду в университет. Я каждое утро езжу в университет. 2. Обычно я езжу в университет на метро, а сегодня я еду на троллейбусе. 3. Сейчас студенты едут на экскурсию. Они иногда езжут на экскурсии. 4. Сегодня вечером мы едим в кино. Мы часто ездим в кино. 5. Али едит на стадион. Он ездит на стадион каждое воскресенье. 6. Анна едит в гости к подруге. Она часто ездит в гости к подруге.

7. Выберите необходимые глаголы движения идтиходить или ехать-ездить и вставьте их вместо точек.1. Каждый день я хожу в академию пешком. 2. Мой друг живёт далеко, поэтому я всегда езжу к нему в гости на автобусе. 3. Сейчас Катя идет домой медленно, а обычно она ходит домой быстро. 4. Мой брат иногда ездит на работу на такси. 5. Мы часто ходим в бассейн. Обычно мы ходим туда пешком, но сегодня мы едим на машине. 6. Самир всегда ездит в академию на метро. А я обычно еду туда на троллейбусе. 7. Вчера вечером мы в театр. Мы ездим туда на автобусе, а домой мы ходим пешком. 8. Борис идет по улице Революции. Он часто ходит по этой улице. 9. Каждое воскресенье мы ходим на рынок. Сейчас мы тоже идем туда.
   Упражнение 11. Ответьте на вопросы, используйте глаголы приехатьили прийти.
   Модель: − Когда ты приехал в Украину? (октябрь)− Я приехал в Украину в октябре.
   А) 1. Когда Самир приехал в Харьков? (сентябрь)
   Самир приехал в Харьков в сентябре.
8. Когда твоя подруга приехала в наш город? (прошлый год)Моя подруга приехала в наш город в прошлом году.
9. Когда они приехали домой? (вечером)
   Они приехали домой вечером.
10. Когда твой брат приедет в Киев? (воскресенье)Мой брат приедет в Киев в воскресенье.
11. Когда ты приедешь в гости к Ахмеду? (завтра)
    Я приеду в гости к Ахмеду завтра.
12. Когда они приедут в Париж? (через неделю).Они приедут в Париж через неделю.
    Б) 1. Когда ты пришёл в академию сегодня? (9 часов)
    Я пришёл в академию сегодня в 9 часов.
13. Когда твои друзья пришли домой вчера? (поздно вечером)Мои друзья пришли домой вчера поздно вечером.
14. Когда придёт преподаватель физики? (завтра)
    Преподаватель физики придёт завтра.
15. Когда придут ваши студенты? (2 часа).Ваши студенты придут в 2 часа.
    Упражнение 12. Задайте вопросы к выделенным словам.
    Модель: − Когда ты приехал в Украину? (октябрь)
    − Я приехал в Украину в октябре.
    А) 1. Когда Самир приехал в Харьков? (сентябрь)Самир приехал в Харьков в сентябре.
16. Когда твоя подруга приехала в наш город? (прошлый год)
    Моя подруга приехала в наш город в прошлом году.
17. Когда они приехали домой? (вечером)Они приехали домой вечером.
18. Когда твой брат приедет в Киев? (воскресенье)
    Мой брат приедет в Киев в воскресенье.
19. Когда ты приедешь в гости к Ахмеду? (завтра)Я приеду в гости к Ахмеду завтра.
20. Когда они приедут в Париж? (через неделю).
    Они приедут в Париж через неделю.
    Б) 1. Когда ты пришёл в академию сегодня? (9 часов)Я пришёл в академию сегодня в 9 часов.
21. Когда твои друзья пришли домой вчера? (поздно вечером)
    Мои друзья пришли домой вчера поздно вечером.
22. Когда придёт преподаватель физики? (завтра)Преподаватель физики придёт завтра.
23. Когда придут ваши студенты? (2 часа).
    Ваши студенты придут в 2 часа.
24. Задайте вопросы к выделенным словам.Модель: Этот студент приехал из Судана. – Откуда приехал этот
    студент?Модель: Этот студент приехал из Судана. – Откуда приехал этот
    студент?1. Эта студентка приехала из Китая.
    Откуда придёт эта студентка?2. Мой друг приехал из Ирака.
    Откуда приехал твой друг?3. Эти студенты приехали из Кении.
    Откуда приежали эти студенты?4. Мой сосед пришёл из театра.
    Откуда приехал твой сосед?5. Рашид приехал со стадиона.
    Откуда приехал Рашид?6. Дети пришли из школы.
    Откуда пришли дети?6. Анна приехала из академии.
    Откуда приехала Анна?7. Студентка пришла из деканата.
    Откуда пришла студентка?8. Мы пришли с концерта.
    Откуда вы пришли?

Վահան Տերյան

Անծանոթ աղջկան

https://on.soundcloud.com/T1QXTX6aB2QxkTzM7

Ցնորք

https://on.soundcloud.com/chTrziA1RChxiigC6

Հայոց լեզու

• Լրացրու տառերը եւ կետադրիր, մեկնաբանիր կետադրությունդ։
• Գտիր հնչյունափոխված բառերը, պարզիր՝ ինչ հնչյունափոխություն է կատարվել։

Բնություն – բուն, ու-ն դարձել է

Ժողովրդին – ժողովուրդ, ու-ն դարձել է ը

Ջրարբ – ջուր, ու-ն դարձել է ը

Բուրավետ – բույր, ույ-ը դարձել է ու

Բնօրրան – օրրոր, ո-ն դարձել է ա

Երկնակարկառ – երկին, ի-ն սղվել է

Անմիջապես – մեջ, ե-ն դարձել է ի

• Գտիր 2 բառ, որոնց տառերի ու հնչյունների քանակը տարբեր են։

Տրդատ, բնություն

• Գտիր մեկական պարզ, ածանցավոր, բարդ և բարդածանցավոր բառ։

Պարզ – գմբեթ

Ածանցավոր – բնություն

Բարդ – հիասքանչ

• Տեքստից գտիր պինդ, տատանվել, վախենալ, ուղի, հայրենիք, գյուղ բառերի հոմանիշները։

Պինդ – ամուր

Տատանվել – սասանվել

Ուղի – ճանապարհ

Հայրենիք – բնօրրան

Գյուղ – շեն

• Մուգ ներկած բառերը վերլուծիր ձևաբանորեն։

Բնության – գոյական, հասարակ, իրանիշ, սեռական հոլով, ա ներքին հոլովում

Գոյատևելու – անորոշ դերբայ, գործիական հոլով

Միշտ – ժամանակի մակբայ

Չի սասանվի – դիմավոր բայ, ենթադրական եղանակ, ժխտական խոնարհում, երրորդ դեմք, եզակի թիվ

Ոչ մի – ժխտական դերանուն

Տանում էր – դիմավոր բայ, սահմանական եղանակ, անկատար անցյալ, երրորդ դեմք, եզակի թիվ, չեզոք սեռ, պարզ բայ, ե խոնարհում

Որտեղ – հարաբերական դերանուն

Հասավ – դիմավոր բայ, սահմանական եղանակ, անցյալ կատարյալ, երրորդ դեմք, եզակի թիվ

Անմիջապես – ժամանակի մակբայ

Մեջ – կապ

Ներքուստ – տեղի մակբայ

Իր – անձնական դերանուն, երրորդ դեմք, սեռական հոլով

Այդ – ցուցական դերանուն

Տրդատը տեսնում էր բնության բարությունը, անպարտելիությունը, գոյատևելու անհաղթահարելի կամքը՝ նրան նմանեցնելով կայծակնահար, բաժան-բաժան, սակայն միշտ վերընձյուղված խորարմատ իր ժողովրդին: <<Քանի դեռ հաստատ ու ամուր է ժողովուրդն իր հողին, չի սասանվի ոչ մի հողմից և չի երկնչի ոչ մի փոթորկից ու մրրիկից>>,- մտածում էր նա: Խորդուբորդ ճանապարհը Տրդատին տանում էր մերթ սաղարթախիտ անտառների կածաններով, մերթ, փարթամ ու հուռթի, ջրարբի մարգագետիններով՝ երփներանգ և բուրավետ: Փութաջան գնում էր Տրդատը դեպի իր բնօրրանը՝ Իշխանաց գյուղը, որտեղ չէր եղել տասնհինգ տարի։ Հենց որ գյուղ հասավ, անմիջապես մոտեցավ տաճարին: Տաճարը շենի մեջ էր և, ինչպես սպասելի էր, խաչաձև հորինվածքով: Գմբեթը ներքուստ գեղեցիկ էր ու սյունակամարներով զարդարուն, արտաքուստ սլացիկ էր: Ներսես Տայեցին էր կառուցել այն՝ իր շենին կենդանի հիշատակ՝ թողնելով երկնակարկառ այդ հիասքանչ կոթողը։

Русский язык

Урок 2

Задание 1 «Собери пословицу» Что на уме,умей отдатьЧто посеешь,чьё мясо съелаЧует кошка,то и на языкеУмел взять —тому ничего не удаётсяКрасна птица перьем,то и пожнёшьКто за всё берётся,не будь лапшойРасти большой,а человек уменьем

Что на уме,то и на языке.

Что посеешь,то и пожнёшь.

Чует кошка, чьё мясо съела.

Умел взять —умей отдать.

Красна птица перьем, а человек уменьем.

Кто за всё берётся, тому ничего не удаётся.

Расти большой,не будь лапшой.

2. Собери предложение

1. Мы, этот, отдохнуть, на, в, границу, год, за, решили, отправляемся, остаться,  раз, мы, каждый, но,  Армении.

Мы каждый год отправляемся отдыхать за границу, но на этот раз мы решили остаться в Армении.

1. Татьяна, без , вдруг , неожиданно , вечером , погулять, зонта, и хлынул, вышла , дождь.

Татьяня вечером вышла погулять без зонта, и вдруг неожиданно хлынул дождь.

1. В, жалили, где, отдыхал, неоднократно, я , бороться , которые , приходилось, меня, деревне ,мне , всячески, с осами . 

Мне неоднократно приходилось отдыхать в деревне, где я всячески боролся с осами, которые жалили меня.

1. Исправь в тексте ошибки

1 Исправь в тексте ошибки

Ранней весенней порою нам пришлось пробираться по топким болотистым дорогам. Порывы свежего ветра раскачивали ветви большого дерева на поляне. Из черного леса тянуло свежей ночной сыростью, слышался загадочный шепот. Мы свернули с широкой дороги и поехали по откосу. Вся местность поросла низкими кустами черёмухи. Взошел месяц, и в чудес­ном фантастическом свете потонуло всё: задумчивые тонень­кие березки, заросли камышей, шелковая трава. Но все же, по сравнению с душистой и туманной летней ночью, эта холодная весенняя ночь была не так прекрасна. От лисьей норы доносился тихий шорох. Кроме журавлиного и лебединого крика мы слышали неумолкаемое пение со всех сторон. В летнюю ночь птичьих звуков в лесу меньше. Наше путешествие завершилось в тяжелом молчании.

5.  Перевод 
   Каждый человек в определенные периоды своей жизни по-своему ощущает время. Многие из вас согласятся с тем, что «счастливые часов не наблюдают». И не только часов! Счастливый человек может не опомниться, как зима сменилась весной, весна — летом, а лето — осенью. Когда человек погряз в рутине, он замечает только то, как меняются дни недели: понедельник плавно перетекает во вторник, вторник — в среду, а там недалеко и до выходных. В воскресенье у многих из нас есть время, чтобы заметить то, как утро сменяется днём, а потом наступает вечер и ночь. Человек, время которого тянется так медленно, что он следит за каждой минутой в часу, наверное, очень одинок. Вы тоже так думаете?

Յուրաքանչյուր մարդ իր կյանքի որոշակի ժամանակահատվածներում յուրովի է զգում ժամանակը։ Ձեզանից շատերը կհամաձայնեն, որ «երջանիկները ժամին չեն հետևում»։ Եվ ոչ միայն ժամին: Երջանիկ մարդը կարող է չնկատել, թե ինչպես ձմեռը դարձավ գարուն, գարունը՝ ամառ, իսկ ամառը՝ աշուն։ Երբ մարդը խրված է առօրյայի մեջ, նա միայն նկատում է, թե ինչպես են փոխվում շաբաթվա օրերը. երկուշաբթին սահուն անցնում է երեքշաբթիի, երեքշաբթին չորեքշաբթիի, և ահա արդեն հանգստյան օրերն էլ այդքան հեռու չեն: Կիրակի օրը մեզանից շատերը ժամանակ ունեն նկատելու, թե ինչպես է առավոտը իր տեղը զիջում կեսօրին, իսկ հետո գալիս է երեկոն և գիշերը: Այն մարդը, ում ժամանակն այնքան դանդաղ է անցնում, որ նա հետևում է ժամի յուրաքանչյուր րոպեին, պետք է որ շատ միայնակ լինի: Դո՞ւք էլ եք այդպես կարծում։

Հայոց լեզու

• Լրացրու տառերը եւ կետադրիր, մեկնաբանիր կետադրությունդ։
• Գտիր հնչյունափոխված բառերը, պարզիր՝ ինչ հնչյունափոխություն է կատարվել։

Բնություն – բուն, ու-ն դարձել է

Ժողովրդին – ժողովուրդ, ու-ն դարձել է ը

Ջրարբ – ջուր, ու-ն դարձել է ը

Բուրավետ – բույր, ույ-ը դարձել է ու

Բնօրրան – օրրոր, ո-ն դարձել է ա

Երկնակարկառ – երկին, ի-ն սղվել է

Անմիջապես – մեջ, ե-ն դարձել է ի

• Գտիր 2 բառ, որոնց տառերի ու հնչյունների քանակը տարբեր են։

Տրդատ, բնություն

• Գտիր մեկական պարզ, ածանցավոր, բարդ և բարդածանցավոր բառ։

Պարզ – գմբեթ

Ածանցավոր – բնություն

Բարդ – հիասքանչ

• Տեքստից գտիր պինդ, տատանվել, վախենալ, ուղի, հայրենիք, գյուղ բառերի հոմանիշները։

Պինդ – ամուր

Տատանվել – սասանվել

Ուղի – ճանապարհ

Հայրենիք – բնօրրան

Գյուղ – շեն

• Մուգ ներկած բառերը վերլուծիր ձևաբանորեն։

Բնության – գոյական, հասարակ, իրանիշ, սեռական հոլով, ա ներքին հոլովում

Գոյատևելու – անորոշ դերբայ, գործիական հոլով

Միշտ – ժամանակի մակբայ

Չի սասանվի – դիմավոր բայ, ենթադրական եղանակ, ժխտական խոնարհում, երրորդ դեմք, եզակի թիվ

Ոչ մի – ժխտական դերանուն

Տանում էր – դիմավոր բայ, սահմանական եղանակ, անկատար անցյալ, երրորդ դեմք, եզակի թիվ, չեզոք սեռ, պարզ բայ, ե խոնարհում

Որտեղ – հարաբերական դերանուն

Հասավ – դիմավոր բայ, սահմանական եղանակ, անցյալ կատարյալ, երրորդ դեմք, եզակի թիվ

Անմիջապես – ժամանակի մակբայ

Մեջ – կապ

Ներքուստ – տեղի մակբայ

Իր – անձնական դերանուն, երրորդ դեմք, սեռական հոլով

Այդ – ցուցական դերանուն

Տրդատը տեսնում էր բնության բարությունը, անպարտելիությունը, գոյատևելու անհաղթահարելի կամքը՝ նրան նմանեցնելով կայծակնահար, բաժան-բաժան, սակայն միշտ վերընձյուղված խորարմատ իր ժողովրդին: <<Քանի դեռ հաստատ ու ամուր է ժողովուրդն իր հողին, չի սասանվի ոչ մի հողմից և չի երկնչի ոչ մի փոթորկից ու մրրիկից>>,- մտածում էր նա: Խորդուբորդ ճանապարհը Տրդատին տանում էր մերթ սաղարթախիտ անտառների կածաններով, մերթ, փարթամ ու հուռթի, ջրարբի մարգագետիններով՝ երփներանգ և բուրավետ: Փութաջան գնում էր Տրդատը դեպի իր բնօրրանը՝ Իշխանաց գյուղը, որտեղ չէր եղել տասնհինգ տարի։ Հենց որ գյուղ հասավ, անմիջապես մոտեցավ տաճարին: Տաճարը շենի մեջ էր և, ինչպես սպասելի էր, խաչաձև հորինվածքով: Գմբեթը ներքուստ գեղեցիկ էր ու սյունակամարներով զարդարուն, արտաքուստ սլացիկ էր: Ներսես Տայեցին էր կառուցել այն՝ իր շենին կենդանի հիշատակ՝ թողնելով երկնակարկառ այդ հիասքանչ կոթողը։